Esiti degli studenti

Priorità

(lungo periodo)

Traguardi

(a tre anni)

Risultati minimi

Primo anno

Risultati minimi

Secondo anno

Risultati minimi

Terzo anno

Risultati nelle prove standardizzate nazionali

Diminuire il numero degli studenti collocati nei livelli 1 e 2 in matematica

Attestare la percentuale di studenti collocati, in matematica, nel livello 1 e 2 al 25% o inferiore.

Riduzione della percentuale di studenti collocati nel livello 1  e 2, rispettivamente di 1 punto percentuale rispetto alla media regionale 

Riduzione della percentuale di studenti collocati nel livello 1 e 2,  rispettivamente di 4 punti percentuali rispetto alla media regionale 

Attestare la percentuale di studenti collocati nel livello 1 in matematica al 25% e nel livello 2 al 28%

Migliorare i risultati in matematica nelle classi di liceo classico e linguistico

Ridurre la varianza in matematica tra le classi di diverso indirizzo di 10 punti percentuali

Riduzione della varianza di 1 punto percentuale

Riduzione della varianza di 4 punti percentuali

Riduzione della varianza in matematica tra le classi di diverso indirizzo di 8 punti percentuali

ESITI

PRIORITA’RAV

TRAGUARDI RAV

Risultati nelle prove

standardizzate nazionali

Diminuire il numero degli studenti collocati nei livelli 1 e 2 in matematica

Attestare la percentuale di studenti collocati, in matematica, nel livello 1 e 2 al 25% o inferiore.

Migliorare i risultati in matematica nelle classi di liceo linguistico

Ridurre la varianza in matematica tra le classi di 10 punti percentuali e/o aumentare del 10% il punteggio medio delle classi di liceo linguistico

RAV - OBIETTIVI DI PROCESSO

Curricolo, progettazione e valutazione

Attivare laboratori sperimentali di matematica per gli studenti

Ampliare ulteriormente la somministrazione autentiche comuni per classi parallele di prove

Ambiente di apprendimento

Aumentare ulteriormente il numero di aule dotate di strumenti tecnologici aggiornati.

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane

Realizzare corsi di formazione per i docenti sulla didattica della matematica anche in collaborazione con la scuola polo per la formazione di ambito.

Realizzare corsi di formazione per i docenti sull'innovazione metodologica e l'uso delle nuove tecnologie nella didattica.

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie

Migliorare la comunicazione esterna e la visibilità delle attività sul territorio, mediante l’istituzione dell’ufficio di comunicazione.

Attivare laboratori sperimentali di matematica per gli studenti

I biennio: Diminuzione insuff. e medioc. tutti gli indirizzi; miglioramento risultati in matematica  di  classico e linguistico

% di studenti  ≤ 4

% di studenti  tra 4 e 6

(I biennio tutti gli indirizzi) nei risultati

I Quad., II Quad.

Individuazione e confronto risultati studenti in matematica nelle classi I e II

Ampliare ulteriormente la somministrazione autentiche comuni per classi parallele di prove

Periodizzazione e       calendarizzazione delle prove comuni per classi parallele.

Omogeneità dei risultati nei vari indirizzi

% di studenti  ≤ 4

% di studenti  tra 4 e  6

(I biennio tutti gli indirizzi) nelle prove comuni.

Varianza tra le classi

Individuazione e confronto risultati studenti nelle  prove I biennio (I Quad. e II Quad.)

Realizzare corsi di formazione per i docenti sulla didattica della matematica anche in collaborazione con la scuola polo per la formazione di ambito.

Sperimentazione di metodologie innovative per il recupero di competenze  in matematica

% docenti partecipanti

% docenti  che utilizzano metodologie innovative

Questionario docenti

Realizzare corsi di formazione per i docenti sull'innovazione metodologica e l'uso delle nuove tecnologie nella didattica.

Utilizzo nuove tecnologie nella didattica classi prime e seconde

% docenti partecipanti

% docenti che utilizzano le nuove tecnologie

Questionario docenti

Migliorare la comunicazione esterna e la visibilità delle attività sul territorio, mediante l’istituzione dell’ufficio di comunicazione.

Istituzione dell’ufficio di comunicazione.

Aumentare il n. di genitori o studenti che rispondono al questionario di gradimento.

Documenti agli atti

Aumentare ulteriormente il numero di aule dotate di strumenti tecnologici aggiornati.

Formulazione di progetti

Erogazione di fondi MIUR e PON

n. di progetti  aggiudicati

n. di PC, LIM, proiettori e altro acquisiti nelle sedi. Fundraising.

Programmazione investimenti in tecnologia

DSGA

Classi/Istituto

Media punteggio %

Punteggio Lazio
65,4

Punteggio Centro
65,4

Punteggio Italia
65,2

Background familiare
mediano degli studenti

RMIS06200B

67,1

non significativamente differente

non significativamente differente

significativamente superiore

alto

Classi/Istituto

Media del punteggio %

Punteggio Lazio
56,7

Punteggio Centro
56,8

Punteggio Italia
55,1

Background familiare
mediano degli studenti

RMIS06200B

60,1

(MEDIA LINGUISTICO: 43)

non significativamente differente

non significativamente differente

significativamente superiore

alto

Istituto/

Dettaglio territoriale

Percentuale studenti livello 1

Percentuale studenti livello 2

Percentuale studenti livello 3

Percentuale studenti livello 4

Percentuale studenti livello 5

RMIS06200B

20,7%

15,4%

14,7%

12,3%

36,8%

Lazio

28,1%

13,4%

13,8%

11,4%

33,4%

Centro

27,9%

13,6%

13,6%

11,5%

33,4%

Italia

31,0%

13,9%

13,3%

10,5%

31,3%

Istituto/

Dettaglio territoriale

Percentuale studenti livello 1

Percentuale studenti livello 2

Percentuale studenti livello 3

Percentuale studenti livello 4

Percentuale studenti livello 5

RMIS06200B

7,0%

24,8%

29,0%

23,4%

15,7%

Lazio

13,0%

22,5%

30,3%

20,6%

13,5%

Centro

12,8%

23,0%

29,2%

21,3%

13,7%

Italia

12,8%

24,6%

27,8%

21,1%

13,7%

PUNTO 5. PROVE COMUNI

 DIPARTIMENTO

 PROVE COMUNI

 ANNO DI CORSO / CLASSI

DATE  DI EFFETTUAZIONE

(a cura dei dipartimenti)

MATEMATICA CLASSICO LINGUISTICO

 TEST D’INGRESSO

 PROVE COMUNI e PROVE AUTENTICHE

 ESAME DI STATO

TEST D’INGRESSO per le classi prime del Liceo Classico/Linguistico

PROVE COMUNI PER TUTTE LE CLASSI: prime e seconde (per Invalsi e competenze)

TERZO E QUARTO ANNO (per Esame di Stato);

CLASSI QUINTE DI TUTTI GLI INDIRIZZI:INVALSI

5° anno (per Esame di Stato)

MATEMATICA SCIENTIFICO

 TEST D’INGRESSO

 PROVE COMUNI e PROVE  AUTENTICHE

 ESAME DI STATO

CLASSI  PRIME  E TERZE

I PROVA :CLASSI  1^-2^-3^-4^ 

II PROVA :CLASSI  1^-2^-3^-4^ 

CLASSI QUINTE DI TUTTI GLI INDIRIZZI:INVALSI

PROGETTO A.T.E.N.A (MAGGIO) + SIMULAZIONI MINISTERIALI INVIATE

LINGUE STRANIERE

TEST D’INGRESSO

PROVE COMUNI

ESAME DI STATO

INGLESE : CLASSI PRIME

CLASSI  SECONDE : INGLESE (TRE INDIRIZZI), FRANCESE (LINGUISTICO), SPAGNOLO (LINGUISTICO);

CLASSI QUARTE DI TUTTI GLI INDIRIZZI:INGLESE

CLASSI QUINTE DI TUTTI GLI INDIRIZZI:INGLESE

SIMULAZIONE 2^PROVA ULTIMO ANNO LICEO LINGUISTICO

LETTERE CLASSICO LINGUISTICO

 TEST D’INGRESSO

 PROVE COMUNI e PROVE AUTENTICHE

ESAME DI STATO

CLASSI PRIME E TERZE  Italiano, CLASSI TERZE Latino  e Greco   

PROVA COMUNE 2^ANNO TIPOLOGIA  INVALSI E 4° ANNO ITALIANO (in preparazione esame di stato e INVALSI del quinto anno)

CLASSI QUINTE DI TUTTI GLI INDIRIZZI:INVALSI

A.T.E.N.A.

LETTERE SCIENTIFICO

 TEST D’INGRESSO

 PROVE COMUNI e PROVE AUTENTICHE

 ESAME DI STATO

I TEST D’INGRESSO CLASSI PRIME , Latino una prova comune: 1° biennio

II  (per INVALSI), III  IV ANNO( in vista Esame Stato con ausilio colleghi di Storia/Scienze).

CLASSI QUINTE DI TUTTI GLI INDIRIZZI:INVALSI

V ANNO A.T.E.N.A.

 STORIA E FILOSOFIA

 PROVA AUTENTICA

 UNA PROVA AUTENTICA SU  MODULO: “Cittadinanza e costituzione”

Tipologia modulo

Modulo

Alunni

Ore

Figura Aggiuntiva per alunni Bes

Italiano per stranieri

Competenze per includere

20

30

SI

Matematica 1

Matematica: Calcolo ergo sum

20

30

SI

Matematica 2

Io, matematico competente

20

60

NO

Matematica 3

Matematica no problem

20

30

SI

Matematica 4

Il gusto della matematica

20

30

SI

Scienze 1

Esperimenti per imparare, capire e pensare

20

30

SI

Scienze 2

In itinere: conosciamo il nostro territorio tra natura, storia ed arte

20

30

NO

Oggetto della collaborazione

Soggetti coinvolti

Tipo accordo

Condivisione di materiali didattici

FEEL CENTER S.R.L.

(spettacoli di matematica)

Dichiarazione di intenti

Supporto al Progetto per l'ambito naturalistico relativo a esperienze legate alla conoscenza del Patrimonio culturale del territorio.

AMICI DEL PARCO VOLUSIA

Dichiarazione di intenti

Oggetto

Scuole

Supporto al progetto attraverso la condivisione di materiali didattici inerenti al curricolo verticale.

RMIC86000G VIA CASSIA KM. 18,7

Modulo: Italiano per stranieri

Titolo: Competenze per includere

30 ore – studenti stranieri di tutti gli indirizzi.         (min. 20 alunni)               Figura aggiuntiva

Descrizione modulo

Il progetto prevede la rilevazione delle risorse organizzative e professionali per effettuare tale analisi, strutturate in tre fasi:

1.  AUTODIAGNOSI: Individuazione degli studenti che necessitano di un intervento formativo

2.  BILANCIO DELLE COMPETENZE: Valutazione e conoscenza iniziale delle competenze già esistenti, per individuare il gap di competenza da integrare con opportuni interventi formativi, con l’analisi dei livelli comuni di riferimento secondo scala globale del quadro europeo ( Griglia di autovalutazione secondo i livelli europei)

3.  sviluppo ed implementazione di un modulo formativo della durata di 30 ore suddiviso in modulo 1a-competenze di base e modulo 1b-competenze metodologiche avanzate

Gli obiettivi del laboratorio : 1 a - modulo “le competenze linguistiche” 1 b - modulo: “le competenze metodologiche avanzate”

Finalità generali dei due moduli

L’azione didattica che viene svolta in classe è finalizzata prioritariamente ad acquisire o migliorare:

1.  le strategie di apprendimento (prendere appunti, fare schemi, mappe ecc)

2.  i linguaggi legati ai singoli saperi disciplinari e i contenuti ad essi legati

3.  la capacità di concettualizzare (nessi logici, spaziali, temporali, causali …..)

4.  la capacità di verbalizzare i concetti

5.  la comprensione del testo informativo per scopi scolastici.

6.  L’uso competenze delle tecnologie per l’apprendimento e per la comunicazione

7.  Lo sviluppo di una capacità di scelta dei percorsi coerente con le attitudini, i talenti, le aspirazioni degli studenti

1 a - modulo “le competenze linguistiche” obiettivi:

•  sviluppare competenze per leggere e scrivere in altra lingua: italiano per studiare

•  acquisire competenze elevate per studiare in un'altra lingua contenuti con un alto livello di astrazione

• avere padronanza di più varietà e registri della lingua sia orale che scritta

• esprimersi con precisione e in modo fluente

•  possedere una buona competenza linguistica e una sufficiente competenza metalinguistica

•  saper descrivere i tratti principali della morfologia e della sintassi dell’italiano contemporaneo

• saper applicare le regole pragmatiche e stilistiche che presiedono all’uso della lingua

1 b - modulo: “le competenze metodologiche avanzate” obiettivi

•  sviluppare competenze metodologiche per uno studio efficace (imparare ad imparare)

•  sviluppare e consolidare le competenze digitali essenziali per lo studio (TIC)

•  sviluppare un livello di competenza comunicativa efficace anche per un’adeguata socializzazione ( consapevolezza di se’, del proprio potenziale, dei personali obiettivi fomativi e professionali)

Contenuti

Contenuti di base 1 a - modulo

-  Elementi sintattici lessicali e strutturali della Lingua italiana

-  Esercitazioni orali e scritte di lingua italiana

-  Fonetica e fonologia della lingua italiana

-  Laboratorio di scrittura

-  Insegnamenti complementari : la microlingua a i linguaggi settoriali per le varie discipline (scientifiche e umanistiche)

Contenuti di base 1 b - modulo

-  Le competenze legate allo studio in italiano

-  Azioni di rinforzo e di facilitazione nel metodo di studio

-  Mezzi e delle strategie per la la padronanza della lingua e dei contenuti microdisciplinari.

-  Strategie metacognitive di autoregolazione per soddisfare il bisogno di autonomia e quello di competenza

-  Strategie di autoregolazione via via sempre più raffinate e perfezionate per valutare e utilizzare al meglio le risorse di cui dispone per raggiungere obiettivi di padronanza.

Metodologie

Metodi e approcci didattici:

I moduli sono svolti in un ambiente didattico multimediale (piattaforma classflow), che integra la didattica per competenze con l’utilizzo delle TIC, attraverso l’utilizzo di un’aula aumentata e del laboratorio informatico.

E’ privilegiata una didattica cooperativa, esperienziale, anche ludica, basata essenzialmente sul problem solving, la realizzazione di case studies, lo scaffolding fra pari, per consentire la creazione di un clima collaborativo, l’esposizione ad input non troppo slegati dal contesto, l’uso della multimedialità , anche allo scopo di sostenere la motivazione dell’alunno.

Lo spazio-laboratorio di L2

•  Allestire il laboratorio: il laboratorio informatico, l’aula aumentata.

•  Laboratorio L2: materiali e risorse

•  Organizzazione e tempi del laboratorio

•  Gruppi, ore, lezione “tipo”

Risultati attesi

L’intento del progetto è quello di:

•  potenziare e rendere efficaci le traiettorie scolastiche, formative degli alunni stranieri

•  migliorare il successo formativo e l’inclusione

•  favorire i percorsi di inserimento e di integrazione delle seconde generazioni

•  favorire il processo di acquisizione della lingua seconda ai fini dello studio, tenendo conto del fatto che il nuovo assetto della scolarizzazione degli studenti in L2 rende più consapevole la competenza della lingua seconda e meno influente il fenomeno del bilinguismo.

•  potenziare la competenza morfosintattica , lessicale e strutturale della lingua madre (necessità di alfabetizzazione e rialfabetizzazione)

• rendere più consapevoli le scelte universitarie , da completare in Italia o all’estero

•  supportare il percorso liceale con lo sviluppo e il consolidamento di competenze metodologiche e digitali per lo studio, di analisi e comprensione dei testi complessi ed astratti, l’apprendimento e l’uso consapevole dei linguaggi settoriali e della microlingua, essenziale per lo sviluppo di competenze disciplinari complesse e spesso con un elevato livello di astrazione.

Si rende necessario dunque ridefinire i bisogni formativi ed educativi, modulando l’asse degli interventi dall’area delle competenze linguistiche di base allo sviluppo di competenze più alte, metodologiche e di utilizzo dell’italiano come lingua dello studio, secondo un’ottica di intervento formativo laboratoriale, con l’ausilio delle tecnologie per la didattica (TIC).

Modalità di verifica e Valutazione

•   Monitoraggio dell’andamento didattico dei moduli previsti con griglie di valutazione e autovalutazione

•  Monitoraggio delle competenze di cui di seguito un modello di griglia

E’ opportuno che alla fine di ciascun modulo didattico si utilizzino dei criteri che permettano di distinguere le due aree, organizzati in una griglia:

1.  Problem solving:

2.  Conoscenza dei contenuti

3.  Elaborazione dei concetti

4.  Lingua

5.  Capacità di comunicare

6.  Comportamento in gruppo

Modulo: Matematica 1

Titolo: Matematica: Calcolo ergo sum

Durata: 30 ore – Liceo classico-linguistico   -   (min. 20 alunni)                     Figura aggiuntiva

Descrizione modulo

Il corso sarà strutturato come segue:

1 ora di lezione settimanale per 30 settimane con il seguente percorso: dalle osservazioni sui fenomeni alle misure; studio delle misure; dalle osservazioni alla matematica; dallo studio delle proprietà matematiche alle previsioni sui fenomeni; il ritorno alla realtà: cosa ci hanno insegnato i modelli.

Obiettivi:

1.  Potenziamento dei contenuti propri della matematica

2.  Riduzione della varianza in matematica tra le classi di diverso indirizzo

3.  Riequilibrio delle competenze di base

4.  Consolidamento delle capacità tecniche e operative

5.  Contatto esplicito con l’aspetto reale della matematica (comprensione approfondita della realtà)

6.  Sviluppo della capacità di interagire in gruppo, collaborando e partecipando nel rispetto dei diversi punti di vista

Competenze:

1.  Sviluppare la capacità di accedere e interpretare le informazioni contenute in un testo scientifico

2.  Saper decodificare un testo scritto in una formula matematica e viceversa

3.  Utilizzare le tecniche e le procedure di calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica.

4.  Individuare strategie appropriate per risolvere problemi. Metodologie:

1.  “Studio tra pari”

2.  Problem Solving

3.  Analisi di casi reali risolvibili con l’uso di modelli matematici

4.  Training esercitativi (acquisizione di maggiore sicurezza nella procedura risolutiva)

5.  Utilizzo di tecnologie multimediali: LIM, Geogebra Risultati attesi:

1.  Riequilibrare la preparazione di base (classe prima)

2.  Colmare le lacune pregresse (classe seconda)

3.  Attenuare la disomogeneità delle classi

4.  Ridurre il numero di “insuccessi” nella disciplina nel primo biennio

Modalità di verifica e Valutazione

La valutazione ex ante, in itinere ed ex post basata su griglie di osservazione condivise riguarderà:

1.  la partecipazione alle attività proposte;

2.  le modalità di interazione nel gruppo;

3.  le prestazioni degli alunni;

4.  rubriche valutative;

5.  compiti autentici,

6.  prove esperte,

7.  lavori di gruppo

Modulo: Matematica 2

Titolo: Io, matematico competente

Durata: 60 ore -     Liceo matematico (min. 20 alunni)

Descrizione modulo

DESCRIZIONE MODULO

Il corso sarà strutturato come segue:

1^ annualità: 1 ora di lezione settimanale per 30 settimane - algoritmi e dimostrazione. Educazione alla modellizzazione.

2^ annualità: 1 ora di lezione settimanale per 30 settimane proseguire “dimostrazione” e approfondimento sul “metodo scientifico” che preveda il seguente percorso: dalle osservazioni sui fenomeni alle misure; studio delle misure; dalle osservazioni alla matematica; dallo studio delle proprietà matematiche alle previsioni sui fenomeni; il ritorno alla realtà: cosa ci hanno insegnato i modelli.

Obiettivi:

1.  Incremento e potenziamento delle competenze matematiche e fisiche

2.  Approfondimento delle conoscenze

3.  Consolidamento delle capacità tecniche e operative

4.  Miglioramento del rapporto degli studenti con le materie scientifiche di base

5.  Diffusione della cultura scientifica favorendo collegamenti con la cultura umanistica

6.  Sviluppo della capacità di interagire in gruppo, collaborando e partecipando

Competenze:

1.  Sviluppare la capacità di ragionamento

2.  Sviluppare la consapevolezza del percorso di studi di tipo scientifico

3.  Saper comprendere un testo scientifico

4.  Sviluppare la capacità di modellizzazione di un problema

5.  Individuare strategie appropriate per risolvere problemi

6.  Saper fare collegamenti tra moduli interdisciplinari

Contenuti

1^ annualità (A.S. 2017/18):

•  Problemi e algoritmi di matematica elementare

•  Dimostrazione (prima parte): processo che porta alla creazione del metodo assiomatico euclideo

2^ annualità (A.S. 2018/19):

Dimostrazione (seconda parte): ragionamento per assurdo; teorie assiomatiche; il problema dei fondamenti della matematica; lettura di testi matematici; la matematica in autori non matematici

•  Percorso sul metodo scientifico: dalle osservazioni sui fenomeni alle misure; studio delle misure; dalle osservazioni alla matematica; dallo studio delle proprietà matematiche alle previsioni sui fenomeni; il ritorno alla realtà: cosa ci hanno insegnato i modelli

Metodologie:

1.  Cooperative learning

2.  Attività laboratoriale

3.  Learning by doing

4.  Problem Solving

5.  Brain storming

6.  Utilizzo di schede di lavoro e di tecnologie multimediali: LIM, Software didattico, foglio elettronico

Risultati attesi

1.  Incrementare la motivazione ad apprendere

2.  Recuperare e potenziare le abilità logico-matematiche.

3.  Innalzare i livelli di competenza logico-matematica.

4.  Migliorare le capacità intuitive e logiche

5.  Innalzare i livelli di autostima

6.  Partecipazione più consapevole e attiva

7.  Migliorare i processi di apprendimento per tutti e per ciascuno

Modalità di verifica e Valutazione

La valutazione ex ante, in itinere ed ex post basata su griglie di osservazione condivise riguarderà:

1.  la partecipazione alle attività proposte;

2.  le modalità di interazione nel gruppo;

3.  le prestazioni degli alunni;

4.  rubriche valutative;

5.  compiti autentici,

6.  prove esperte,

7.  lavori di gruppo

Modulo: Matematica 3

Titolo: Matematica no problem

Durata: 30 ore   -    Liceo scientifico (min. 20 alunni)                  -                           Figura aggiuntiva

Descrizione modulo

Il corso sarà strutturato come segue:

1 ora di lezione settimanale per 30 settimane con il seguente percorso: dalle osservazioni sui fenomeni alle misure; studio delle misure; dalle osservazioni alla matematica; dallo studio delle proprietà matematiche alle previsioni sui fenomeni; il ritorno alla realtà: cosa ci hanno insegnato i modelli.

Obiettivi:

1.  Riequilibrio delle competenze di base

2.  Riduzione della varianza in matematica nelle classi del primo biennio

3.  Potenziamento dei contenuti propri della matematica

4.  Consolidamento delle capacità tecniche e operative

5.  Contatto esplicito con l’aspetto reale della matematica (comprensione approfondita della realtà)

6.  Educazione alla modellizzazione di un problema matematico

7.  Sviluppo della capacità di interagire in gruppo, collaborando e partecipando nel rispetto dei diversi punti di vista

Competenze:

1.  Sviluppare la capacità di accedere e interpretare le informazioni contenute in un testo scientifico

2.  Saper decodificare un testo scritto in una formula matematica e viceversa

3.  Utilizzare le tecniche e le procedure di calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica.

4.  Individuare strategie appropriate per risolvere problemi.

5.  Analizzare dati ed interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi.

Metodologie:

1.  Cooperative learning

2.  “Studio tra pari”

3.  Problem Solving

4.  Training esercitativi (acquisizione di maggiore sicurezza nella procedura risolutiva)

5.  Analisi di casi reali risolvibili con l’uso di modelli matematici

6.  Utilizzo di tecnologie multimediali: LIM, Geogebra

Risultati attesi:

1.  Riequilibrare la preparazione di base

2.  Colmare le lacune pregresse

3.  Attenuare la disomogeneità delle classi

4.  Ridurre il numero di “insuccessi” nella disciplina nel primo biennio

Modalità di verifica e Valutazione

La valutazione ex ante, in itinere ed ex post basata su griglie di osservazione condivise riguarderà:

1.  la partecipazione alle attività proposte;

2.  le modalità di interazione nel gruppo;

3.  le prestazioni degli alunni;

4.  rubriche valutative;

5.  compiti autentici,

6.  prove esperte,

7.  lavori di gruppo

Modulo: Matematica 4

Titolo: Il gusto della matematica  -  Liceo matematico biennio     -   (min. 20 alunni)  Figura aggiuntiva

Descrizione modulo

Il corso sarà strutturato come segue:

1 ora di lezione settimanale per 30 settimane: proseguimento del tema “dimostrazione” e approfondimento sul “metodo scientifico” con il seguente percorso: dalle osservazioni sui fenomeni alle misure; studio delle misure; dalle osservazioni alla matematica; dallo studio delle proprietà matematiche alle previsioni sui fenomeni; il ritorno alla realtà: cosa ci hanno insegnato i modelli.

Obiettivi:

1.  Incremento e potenziamento delle competenze matematiche e fisiche

2.  Approfondimento delle conoscenze

3.  Consolidamento delle capacità tecniche e operative

4.  Miglioramento del rapporto degli studenti con le materie scientifiche di base

5.  Diffusione della cultura scientifica favorendo collegamenti con la cultura umanistica

6.  Sviluppo della capacità di interagire in gruppo, collaborando e partecipando

Contenuti:

•   Dimostrazione (seconda parte): ragionamento per assurdo; teorie assiomatiche; il problema dei fondamenti della matematica; lettura di testi matematici; la matematica in autori non matematici

•   Percorso sul metodo scientifico: dalle osservazioni sui fenomeni alle misure; studio delle misure; dalle osservazioni alla matematica; dallo studio delle proprietà matematiche alle previsioni sui fenomeni; il ritorno alla realtà: cosa ci hanno insegnato i modelli

Competenze:

•  Sviluppare la capacità di ragionamento

•  Sviluppare la consapevolezza del percorso di studi di tipo scientifico

•  Saper comprendere un testo scientifico

•  Sviluppare la capacità di modellizzazione di un problema

•  Individuare strategie appropriate per risolvere problemi

•  Saper fare collegamenti tra moduli interdisciplinari

Metodologie:

1.  Cooperative learning

2.  “Studio tra pari”

3.  Problem Solving

4.  Training esercitativi (acquisizione di maggiore sicurezza nella procedura risolutiva)

5.  Analisi di casi reali risolvibili con l’uso di modelli matematici

6.  Utilizzo di tecnologie multimediali: LIM, Geogebra

Risultati attesi:

1.  Riequilibrare la preparazione di base (classe prima)

2.  Colmare le lacune pregresse (classe seconda)

3.  Attenuare la disomogeneità delle classi

4.  Ridurre il numero di “insuccessi” nella disciplina nel primo biennio

Modalità di verifica e Valutazione

La valutazione ex ante, in itinere ed ex post basata su griglie di osservazione condivise riguarderà:

1.  la partecipazione alle attività proposte;

2.  le modalità di interazione nel gruppo;

3.  le prestazioni degli alunni;

4.  rubriche valutative;

5.  compiti autentici,

6.  prove esperte,

7.  lavori di gruppo

Modulo: Scienze 1

Titolo: Esperimenti per imparare, capire e pensare

30 ore   liceo scientifico  -   (min. 20 alunni)  Figura aggiuntiva

Descrizione modulo

Il progetto è finalizzato al potenziamento delle competenze di base nelle Scienze naturali ed è rivolto agli studenti del primo anno o del primo biennio in generale per l’indirizzo Liceo Scientifico. L’obiettivo finale è quello di migliorare le competenze di base trasversali alle materie scientifiche, favorendo l’inclusione ed il successo scolastico degli alunni che risultano più carenti a seguito della rilevazione effettuata attraverso i test di ingresso di inizio anno. L’azione si avvale di approcci didattici che integrano o migliorano la didattica frontale tramite l’uso di piattaforme didattiche, classi 3.0, esperienze laboratoriali, peer education, classe capovolta

I moduli sono suddivisi in incontri che rappresentano singole unità didattiche o parti di unità didattiche. Il modulo può essere composto da una parte teorica da svolgere nella classe 3.0 o in aula multimediale provvista di LIM, dove i ragazzi svolgeranno lavori di gruppo ed individuali, e da un’eventuale parte pratica da svolgere in laboratorio di scienze

INCONTRO 1 (3h)

“Conoscere vuol dire misurare”

1,5 h Aula 3.0 I fenomeni naturali possono essere descritti attraverso la matematica Metodologie: Lavori e Ricerche di gruppo, Flipped class, peer tutoring

1,5h Aula 3.0: Esercitazione individuale su definizioni operative

Obiettivi: differenza tra misura e strumento, come si esprimono le misure, competenze di base matematiche (potenziamento e richiamo)

INCONTRO 2 (3h)

“Alcune grandezze importanti ”

1,5 h Aula 3.0 Alcune grandezze fisiche sono alla base di tutte le altre Metodologie: Ricerche e lavori di gruppo, Flipped class, peer tutoring

1,5h Laboratorio di scienze: Utilizzo del laboratorio come base della conoscenza dei fenomeni naturali: “fare per capire”

Obiettivi:

•  conoscenza delle grandezze fisiche di base, gli strumenti misurano le proprietà della materia

INCONTRO 3 (3h)

“La comunicazione è alla base del metodo scientifico” Parte A

1,5 h Aula 3.0 La competenza linguistica come competenza di base e trasversale

Metodologie: Lavori di gruppo, Flipped class, peer tutoring 1,5h Aula 3.0: Esercitazione individuale

Obiettivi:

•  Riconoscere le diverse forme di informazione: la forma, la costruzione e lastruttura delle informazioni (p.es. generi di testo, carte, grafici, tabelle, ed aiuti alla lettura come simboli e legende).

•  Identificare e leggere le informazioni utili a partire da forme diversificate; leggere, rielaborare e riproporretali informazioni

INCONTRO 4 (3h)

“La comunicazione è alla base del metodo scientifico” PARTE B

1,5 h Aula 3.0 La competenza linguistica come competenza di base e trasversale Metodologie: Lavori di gruppo, Flipped class, peer tutoring

1,5h Aula 3.0: Esercitazione individuale Obiettivi:

•  Cercare le informazioni: cercare informazioni su contenuti e temi dati (in modo indipendente o secondo determinate consegne), fare ricerche in forme diverse d’informazione, rielaborare le informazioni.

•  Classificare le informazioni e le fonti di informazione: consultare criticamente le informazioni, riconoscerne l'origine delle informazioni

INCONTRO 5 (3h)

“La comunicazione è alla base del metodo scientifico” PARTE C

1,5 h Aula 3.0 La competenza linguistica come competenza di base e trasversale Metodologie: Lavori di gruppo, Flipped class, peer tutoring

1,5h Aula 3.0: Esercitazione individuale Obiettivi:

• Saper Esporre e presentare dei fenomeni naturali, dei fatti, dei risultati di esperienze.

•  Presentare correttamente ein modo pertinente dei contenuti propri delle scienze naturali facendo uso delle forme corrette di comunicazione.

INCONTRO 6 (3h)

“Osservare e misurare”

3 h Laboratorio Attività: Misura della massa e della densità di sostanze allo stato solido, liquido ed aeriforme

L’attività è da considerarsi come esercitazione pratica di potenziamento degli obiettivi relativi all’incontro n.1

Metodologie: Lavori di gruppo, peer tutoring, compilazione schede individuali, problem solving

Obiettivi:

• Imparare a utilizzare strumenti e metodi di misura differenti

• Saper riportare ed organizzare le misure in tabelle o schede

• Comprendere in termini operativi la differenza tra misura qualitativa e quantitativa

INCONTRO 7 (3h)

“Saper descrivere significa saper osservare”

3 h Laboratorio Attività: Descrizione ed osservazione di una candela spenta e accesa L’attività è da considerarsi come esercitazione pratica di potenziamento degli obiettivi relativi all’incontro n.5

Metodologie: Lavori di gruppo, peer tutoring, compilazione schede individuali, problem solving

Obiettivi:

•  Imparare a percepire, osservare e descrivere oggetti, situazioni e fenomeni semplici secondo una consegna data ed Imparare formulare su questi domande ed esprimere congetture

•  Saper riportare in forma sintetica i dati sperimentali

INCONTRO 8 (3h)

“Rappresentare e comunicare”

3 h Laboratorio Attività: Svolgimento di esperimenti vari sulle proprietà semplici di sostanze differenti

L’attività è da considerarsi come esercitazione pratica di completamento all’incontro 6 e come ulteriore potenziamento operativo dell’incontro 5

Metodologie: peer tutoring, compilazione schede individuali, problem solving Obiettivi:

•  Imparare a riformulare aspetti particolari presenti nei contributi e nelle argomentazioni dei compagni di classe, a porre delle domande su questi e apportare dei propri contributi originali.

INCONTRO 9 (3h)

“Il metodo scientifico sperimentale”

3 h Laboratorio Attività: Revisione degli esperimenti effettuati negli incontri 6,7,8 alla luce del metodo scientifico sperimentale

L’attività è da considerarsi come una ricapitolazione e revisione globale di tutte le esperienze laboratoriali effettate alla luce dell’approccio scientifico sperimentale Metodologie: brain storming, lavori di gruppo, lavori individuali

Obiettivi:

•  Il metodo scientifico sperimentale come chiave di lettura universale dei fenomeni naturali INCONTRO 10 (3h)

“Impariamo a conoscere il libro di testo”

3 h Aula 3.0 Attività: Leggere per imparare. Cosa e come evidenziare. Leggere per studiare

L’attività è da considerarsi come una verifica delle competenze acquisite nel corso del modulo. Gli studenti metteranno alla prova i nuovi strumenti acquisti o potenziati durante una sessione di studio individuale e di verifica individuale di argomenti contenuti nei libri di testo di Scienze naturali e Fisica

Metodologie: lavori individuali, brain storming Obiettivi:

•  L’utilizzo corretto e consapevole del libro di testo come strumento fondamentale per uno studio sistematico ed approfondito

Risultati attesi:

1.  Riequilibrare la preparazione di base

2.  Colmare le lacune pregresse

3.  Attenuare la disomogeneità delle classi

4.  Ridurre il numero di “insuccessi” nella disciplina nel primo biennio

Modalità di verifica e Valutazione

La valutazione ex ante, in itinere ed ex post basata su griglie di osservazione condivise riguarderà:

1.  la partecipazione alle attività proposte;

2.  le modalità di interazione nel gruppo;

3.  le prestazioni degli alunni;

4.  rubriche valutative;

5.  compiti autentici,

6.  prove esperte,

7.  lavori di gruppo

Modulo: Scienze 2

Titolo: In itinere: conosciamo il nostro territorio tra natura, storia ed arte”

30 ore   tutti gli indirizzi  -   (min. 20 alunni) 

Descrizione modulo

Il modulo è finalizzato alla conoscenza storica, artistica e naturale del territorio in cui opera il l’ISS De Sanctis. Gli obiettivi previsti sono perfettamente funzionali al miglioramento delle competenze di base in virtù di un approccio interdisciplinare e del coinvolgimento di altri attori del territorio (Amici del Parco di Veio ecc.). Il legame e la conoscenza del territorio e delle realtà locali risulta inoltre essere uno dei cardini fondamentali delle Indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento per i licei.

L’intervento educativo è finalizzato ad agire in profondità e incidere sugli atteggiamenti degli alunni in riferimento a:

• disposizione positiva nei confronti dell’ambiente e del territorio in cui si vive

• desiderio di sviluppare le proprie competenze relazionali con l’ambiente,

• acquisizione di competenze interdisciplinari per codificare il paesaggio circostante

Struttura Totale 30 ore

•Tre uscite didattiche sul campo 22 h

•Tre incontri di preparazione multidisciplinari 6 h

•Incontro finale di verifica 2 h

Obiettivi

sviluppo di un maggiore interesse e curiosità attraverso percorsi volti al superamento di una didattica frontale e mono disciplinare.

•   potenziamento degli obiettivi formativi ed educativi trasversali comuni a tutte le discipline, comprese quelle umanistiche

•   conoscenza del territorio che nasce dall’interpretazione del paesaggio circostante e del contesto geografico, socio culturale di riferimento

Contenuti

•  Il parco Volusia

Studio del territorio dal punto di vista naturalistico e culturale. Valorizzazione dei due complessi archeologici principali all’interno del parco Volusia. In un contesto in via di urbanizzazione la specie umana è sottoposta agli stessi danni della fauna e della flora. I corridoi ecologici studiati anche in funzione delle esigenze degli abitanti .

•  Il parco dell’Insugherata tra storia e Natura

La riserva Naturale dell’Insugherata ed il sistema delle aree protette della regione Lazio. Inquadramento naturalistico: fauna, flora e geologia. Riconoscere in natura: il comportamento, le tracce ed i segni degli animali.Uomo ed il territorio: l’impatto antropico sul paesaggio naturale. Storia: La via Francigena

•  Il parco di Veio tra storia, natura letteratura ed arte

Il Parco Di Veio: fauna, flora e geologia. L’antica città di Veio: storia ed archeologia. La gestione delle aree protette: biologia e gestione della fauna selvatica

•  Alla scoperta della Tuscia: un itinerario tra storia arte e natura

Un percorso tra storia natura ed arte: sentiero Cura di Vetralla, Barbarano Romano, Blera. Natura, storia ed arte nella bassa Tuscia. L’antico sistema viario etrusco, le necropoli etrusche. La ricchezza naturalistica del territorio del nord del Lazio

Metodologie

Gli interventi si baseranno sulla massima mobilitazione delle risorse individuali limitando al minimo i momenti di ricezione passiva di contenuti. La didattica attiva terrà conto dell’apprendimento caratterizzato dalla compresenza del sapere, del saper essere e del saper fare oltre che dal coinvolgimento motivazionale dello studente. Attraverso la didattica laboratoriale, partendo dalla co-costruzione delle conoscenze, si procederà per problemi e per ricerca. Si utilizzeranno quindi strategie di learning by doing, didattica di potenziamento con funzione orientativa, didattica meta-cognitiva che abbia come riferimento il paradigma della partecipazione attiva, del cooperative learning, la predisposizione e consultazione di materiali didattici organizzati per argomento, per obiettivi e esercitazioni che prevedano uno spazio per il confronto e la diffusione di idee.

Saper fare e saper essere: acquisizione di una mentalità critica che ponga gli studenti nella condizione di capire e conoscere l’ambiente in modo da agire consapevolmente nel proprio territorio attraverso sia una fase teorica sia attraverso l’attività diretta sul campo.Compilazione schede di osservazione individuali e di gruppo, l’orientamento attraverso l’utilizzo delle carte geografiche, lavori di gruppo, ricerche di gruppo. L’utilizzo delle La storia e l’arte come strumenti per decodificare il territorio.

  Risultati attesi:

•  Acquisizione dell’importanza della conoscenza del territorio

•   La scuola come fonte di conoscenze e competenze integrate e multidisciplinari per l’interpretazione del territorio

•  Maggiore consapevolezza che Conoscere significa decodificare ed interpretare

Modalità di verifica e Valutazione

Questionari di fine corso, autoproduzione di filmati didattici da parte degli studenti coinvolti, verifica del riscontro multidisciplinare sulle materie curriculari in relazione ai programmi del primo biennio